美國最夯的中小學課程

STEAM並不只是學習的轉變，更提升了學生欣賞知識構成的複雜性、深刻與奧妙的機會。許多研究證明跨科整合式學習能提升學生的學業表現，例如：美國University of Illinoi 的Toanda教授團隊以355名國中學生的研究發現，選擇課後「生活科技」STEAM課程的學生，一年後在Iowa 基本能力測驗(ISBT) 的語文和空間的表現都高於對照組，五年的長期追蹤研究也發現，他們的大學入學申請與第一年的學業平均成績(GPA)也在全國的百分之十；University of Florida Jakson教授的研究團隊以1,543名高中生研究生發現，參與音樂樂理培訓的學生在數學表現影著高於對照組；參與音樂欣賞課的女生在美國學術能力測驗(SATs)中的數學分數高出42分；參加四年音樂與藝術課程的學生比僅參加六個月或更短的學生高出98分。

STEAM教育在全球都還在起步的階段，但是在政策、教育與創業各方面受到的關注卻達到一致的共識，相關的配套課程開發與教學策略也正在積極開展，提昇學業成績固然重要，在STEAM教學上成長的孩子，在各項能力(例如：社交情緒能力(social-emotional ability)和人際溝通能力…)上的提昇更是父母與老師們的心願!

有效教學與學習發生的方式，在山景融合了「問題導向、專題導向與團隊導向(problem-based, project-based 到 team-based learning , 統稱為PPT learning)」的教學方法進行STEAM跨域主題課程。並使用「論證式」(argument-based or inquiry-based), 從歸納(conduction)或演繹(deduction)，加上依照「設計思考」(design thinking)的流程，進行實際操作，就不只能讓孩子們記憶深刻，知其然而且知所以然，而且能夠長久地活化和應用，產生有效有意義的學習。[/fusion_toggle][fusion_toggle title=”STEAM怎麼教？ (7E步驟)” open=”no”]STEAM跨域主題課程，多以7E步驟進行實踐：

1. Elicit—多問孩子「為什麼這樣想」，有耐心有計劃地瞭解孩子對這個主題和涵括的概念已經瞭解了什麼?
2. Engage—使用故事、影片、遊戲和示範引發興趣、好奇與驚喜，同時產生可以被驗證的科學問題。
3. Explore—和孩子們一起分析問題的可行性，讓孩子們觀察，進行預測，動手蒐集資料，設計實驗，並且能歸納和解釋數據，之後適時提供建議並討論孩子們的分析。
4. Explain + alternative explanation —導入概念、理論與模型，為孩子們的數據分析找出合理的符應，並思考背景的原理原則與可能應用。
5. Elaborate—再重新就問題本身進行不同角度或更深入的問題發想，思考在不同情境發生的可能，如何讓問題的「答案」更精緻化，目標在達成知識的轉移(transfer)。
6. Evaluate—紀錄孩子的問題解決歷程，以觀察、問答和檔案(portfolio), 並善用形成式與總結性評論(formative and summative assessment) 孩子的概念轉變與成長(concept change or concept growth)。
7. Extend—提供更具挑戰性的問題解決情境，或將所獲得解釋和結論應用到其他相關的新議題和領域，再度引發深入與投入。

在為山景的孩子們設計課程時，我們成立專職的課程研發中心，時時在思考與統整，與體制內教育接軌，強化深化知識的聯結，以培養出主動、正向並具高層次思考力與實踐力的未來人才!以「跨域、專題」為核心，強調「自主、建構」的STEAM教育，從各個層面來看都是現代教育的必然趨勢。山景的課程除了強化知識的建構，也依據「認知學習」、科學教育」與「教育心理學的人本取向」的理念，並融合美國在資優與精英學程(special education program, gifted education program, 或是通稱為challenging program，以避免孩子們被貼上標籤)的各項課程，為台灣的孩子設計出在地又國際化的學習。[/fusion_toggle][fusion_toggle title=”山景的STEAM教育系統中有哪些主要內容？” open=”no”]在山景的STEAM課程規劃了：「開心農場」、「生活小達人」、「地圖實驗室」、「烹大師」、「世界和平遊戲」、「空間設計師」、「宇宙的奧妙」、「博雅小鐵人」、「工具百寶箱」、「學設計過生活」等十個主題(topics)，並從「植物的家」、「創造我的文明」、「風動儀進化史」、「天氣播報員」、「星圖觀測」、「名畫三分鐘」、「創意娃娃屋」等專題(projects)進行知識聯結與動手實作，我們所有的主題課程設計都同時交叉參照不同版本教科書所教授的基本知識成概念，將小三到小六的自然與生活科技課程內容，融合小一和小二生活與綜合活動，配合各個年級的數學與藝術人文課程，為低、中、高年級設計出十個主題，每個月聚焦在一個主題，整合學校教的基本概念，每一或兩個星期完成一項STEAM專題，每年從不同的角度, 結合時事議題，延續之前的概念和專題，以螺旋式課程設計，逐步加深、加廣學習。