「素養」怎麼教?

大學申請入學學科能力測驗剛在1月25、26日落幕,從各個層面來看,這次國、英、數、自然、社會與國寫的題型都符應了108課綱提出的強調「核心素養」的精神,各科的學習都以素養導向並進行跨科整合,這也是未來大考的共同出題方向。

「素養」是什麼? 素養(literacy)具有兩個層次的意義,除了廣泛指稱一個人所具備的「讀與寫的能力」(the ability to read and write),另一個定義是指「在特定領域的能力和知識(competence or knowledge in a specific area)」,例如我們常聽到的國學素養(Language literacy)、科學素養(scientific literacy)、資訊素養(infmroation literacy)、公民素養(civic literacy)…等。延續九年一貫課程改革強調「基本能力」,也就是在紮實地吸收知識之後,也能活用、應用的「帶得走的知識」;十二年國教以及108課綱進一步強調「核心素養」。

「核心素養」一詞源自「經濟合作暨發展組織」(OECD)提出的,未來教育的目標應朝向「知識(knowledge)、技能(skills)以及態度與價值(attitude and values)」,也就是培養所有學科共同的素養與能力(Literacy and competency),具備「適應現在生活及面對未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度。…學習不宜以學科知識及技能為限,而應關注學習與生活的結合,透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展」。學者也提出「國民核心素養」的三維九軸型態,也就是「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」三維面向下之「身心素質與自我精進」、「系統思考與解決問題」、「規劃執行與創新應變」、「符號運用與溝通表達」、「科技資訊與媒體素養」、「藝術涵養與生活美感」、「道德實踐與公民意識」、「人際關係與團隊合作」、「多元文化與國際理解」等九軸內涵,建立自主學習的態度與終身學習的習慣去面對未來生活的挑戰,同時強化人文關懷以及博雅精神,讓個體和群體甚至大環境共存共好。

「素養導向」的測驗是近年的趨勢,從每五年在國小四年級抽樣實施的「國際閱讀素養研究」(PIRLS)、每三年在國中九年級抽樣實施的「國際學生能力評量計劃」(PISA))、國中升高中的基本學力測驗、大學的學科能力測驗…等, 以這次的大學學測為例,題目具有以下特色:

一、跨科整合:跨科整合的趨勢愈來愈明顯,自然與社會兩科的題目「綜合題」的比例居多,例如:要回答影響「植物生長速率」,不知要具要生物生長的知識,也要能透過地理環境條件與解構化學物質成份,進行分析以判斷最適合的可能;又如:要回答族群遷移與信仰淵源,必須從文、圖中的對聯提供的線索,轉化詩句中文言文與白話文,並根據地理水文與歷史朝代的演進,抽絲剝繭彷彿偵探一樣依據時空人物設定進行推理;甚至連國文寫作也不是一般就單一題目進行論述,也是必須具備對含糖食物的攝取的生物學知識,再加上對圖表的解讀,提出贊成與反對的意見。

二、情境融入:同時取材自教科書、生活議題以及時事新聞,例如:自然科出現空汙、氣侯變遷…等議題,數學課以公投測驗排列組合概念的應用,以比特弊檢驗數感等經濟學知識,國文與英文寫作也分別以「溫暖的心」與「分析台灣最為人稱道的兩大面向」,來體現社會關懷與集體意識,尊重多元文化與人群。

三、多元表達:圖表的分析與運用在各個科目都有出現,除了數學科一向都強調圖像式思考與解題,在其他科目都多以圖表佐以文字的說明,在文字和圖表之間進行轉換,圖表的來源可能是調查數據,歷史年代表的整合,文學著作之間的比較,科學家的理論、實驗與代表著作的配對…等,都強調「生活情境、多元題材、語言應用能力」,在基本文法與直接運算題型大幅減少的趨勢下,題目多了多元也為了提供足夠的訊息而篇幅較長,閱讀理解能力,以及邏輯力、思辯力與表達力…等綜合分析的發展也格外顯得重要。

「素養導向教育」不只強調能力導向的課程與教學設計,更強調落實基本能力的內涵與豐富核心素養。從政府到民間教育單位,已有不少學者與教育家著手探究素養導向的課程設計如何轉化成教育現場的教學與學習與評量活動,舉辦相關的工作坊與研習,研擬或提供「素養導向教材教學模組」,也有專書出版以論述理論、方法、實作技巧與研究,教育部與國教院也計劃將現有課程與教學資源網站,整合為「國民中小學課程與教學資源整合平台」,未來除了將在高中階段行之有年的「特色課程」及「多元選修課程」向下延伸,也鼓勵老師進行各科協同教學,學習不再侷限於單科學科知識及技能,而關注學習與生活的結合,並以PBL、STEM/STEAM等教育思潮下的跨科專題教學,帶領孩子們在進行專題式學習(Project Based Learning)的過程中,進行「以學生為中心」的學習,自己觀察,思考探究問題,嘗試動手做,解決問題;老師則提供跨領域的背景知識,注重學習歷程,以及尊重孩子的人格特質與個別差異,從興趣出發引導自主學習的能力,並且能夠活用知識、提升養素養來解決日常生活問題,來因應真實世界的複雜問題,更能全因應未來升學管道多元化與多變的工作環境和型態,透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展!

延伸閱讀:
@ The future of education and skills Education 2030 (OECD) https://www.oecd.org/education/2030/E2030%20Position%20Paper%20(05.04.2018).pdf
@ 十二年國教數學素養導向課程設計與教學案例 – 國家教育研究院 https://www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/img/67/152587896.pdf

Don’t Stop Here

閱讀更多

村長的話

洪荒之力

研究所時期,花了好多時間研究契克森米哈依「Csikszentmihalyi」的「心流」Flow(有人另譯成"神馳"),當時怎麼背都背不好,因為沒有經驗連結;後來

30% off

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Ut elit tellus, luctus nec ullamcorper.