山景的STEAM教育系統

以「跨域、專題」為核心,強調「自主、建構」的STEAM教育,從各個層面來看都是現代教育的必然趨勢。在為山景的孩子們設計課程時,我們成立專職的課程研發中心,時時在思考與統整,與體制內教育接軌,強化深化知識的聯結,以培養出主動、正向並具高層次思考力與實踐力的未來人才!

小學階段的課程內容,各個學校得以從南一、翰林和康軒等各大出版商提供的教科書中選擇,同時保留百分之二十的空白課程,老師們競競業業地依照教科書進行教學,並被鼓勵結合在地的資源開發鄉土課程,理想上也會由各科老師組織專業社群或進行協同教學,為孩子們設計課程社團的各項教案與活動。教學實務遇到的問題有至少以下幾項,一是每個學校從小一到小六通常選擇不同版本的教科書,課程內容的連貫性受到質疑,二是在有限的時間、空間與專業發展培訓之下,教學實施的專業度亟需提昇。

小三的孩子在「自然與生活科技」課上學到「認識植物的身體」、「月相的變化」、「奇妙的磁力」和「風的流動」等單元(units),在「數學」課學到時間的測量、面積的計算和三位數除法,但是學習所需的先備知識(prior knowledge)在小二之前準備好了嗎?在高年的課程又有什麼有意義的延伸? 在山景的STEAM課上,這些內容統整成了「開心農場」、「生活小達人」、「地圖實驗室」、「烹大師」、「世界和平遊戲」、「空間設計師」、「宇宙的奧妙」、「博雅小鐵人」、「工具百寶箱」、「學設計過生活」等十個主題(topics),並從「植物的家」、「創造我的文明」、「風動儀進化史」、「天氣播報員」、「星圖觀測」、「名畫三分鐘」、「創意娃娃屋」等專題(projects)進行知識聯結與動手實作,我們所有的主題課程設計都同時交叉參照不同版本教科所教授的基本知識成概念,將小三到小六的自然與生活科技課程內容,融合小一和小二生活與綜合活動,配合各個年級的數學與藝術人文課程,為低、中、高年級設計出十個主題,每個月聚焦在一個主題,整合學校教的基本概念,每一或兩個星期完成一項STEAM專題,每年從不同的角度, 結合時事議題,延續之前的概念和專題,以螺旋式課程設計,逐步加深、加廣學習。

山景的課程除了強化知識的建構,也依據「認知學習」、科學教育」與「教育心理學的人本取向」的理念,並融合美國在資優與精英學程(special education program, gifted education program, 或是通稱為challenging program,以避免孩子們被貼上標籤)的各項課程,為台灣的孩子設計出在地又國際化的學習。我們相信「知識就是力量」,當事實、概念等基本的知識結構,經過適當的刺激或誘發,彼此聯結造成基模(scheme)與認知系統(cognitive nodes)的改變,才能有plus one的成效,造成有意義的學習,進而造成能力轉移(transfer)與創意創新;我們觀察、傾聽、鼓勵每個孩子發揮獨一無二的天賦潛能,從做中學、玩中學,體驗到學習的挑戰與樂趣以及肯定自己的不平凡,「適性揚才,築夢未來」!

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