我與山景的教學、研究和服務

教學與研究是我的興趣,也是終身的志業。生命中的偶然與巧合、機會與創造,讓我相信「互動xx」、「實作xx」 與「學習科技」對增進學生個人成長與型塑跨領域學習氛圍的重要。科學與心理學領域嚴謹的訓練,教會我獨立思考與創造思維,在研究與寫作中深入投入,也把握機會從教育服務和推廣。大學將畢業的那一年是我選擇學業與志業重要的轉折點:參與撰寫教育部「創造力教育白皮書-國際創造力教育趨勢」,到Harvard Medical School參與Program in Education: After school & Resilience(PEAR)實習研究,堅定我從生物醫學轉換到教育領域的信念,也開始了人生的新頁與契機。

在師長與家人的支持下,我積極探索並擴展自己的教學知能,擔任國中輔導老師,參與台大王秀槐教授與黃光國教授的華人教育觀與教養觀研究的同時,不僅讓我反思多元文化體驗與學習社群對學生的影響,並有機會應用諮商輔導與心理計量的原理原則進行實驗設計、田野調查與資料分析。之後加入吳靜吉教授的團隊,展開「國際創造力教育發展趨勢」的研究,參與台灣從幼教到社會教育創造性課程的開發。博士班時期,除了專注於學習動機與科學教育以及的跨文化父母教養對創造力與正向情緒發展的影響,也開啟了認知學習與學習科技結合的研究教學。

跨領域的興趣與專業,讓我幸運地能夠和一群具有玩興又保有高度熱情的學者、教育家合作。在大學任教,需以教學、研究和服務並重。我熱愛「教學」工作,因為學生眼中對知識的渴求與好奇閃爍的光芒,以及不斷在挑戰冒險之下豁然開朗的雀躍神情也深深感動,也持續從學生的回饋與現場教學中反思並修正課程設計。和台灣大學創新工程團隊的合作讓我得以發揮所長,也完全享受「研究」生活。我們的研究主軸在開發與便化學習平台,研擬跨國學習課程的教學策略、合作學習與溝通模式。參加科學教育課程的編製、教學與研究,到進行教材與書籍的撰寫和推廣,我感受到研究在生活的實踐,在與不同研究團隊和參與者的互動獲得的啟發和靈感之外,更增加了一份使命感。和山景團隊的合作是我「服務」的實踐,和一群專業又具熱忱的跨領域專家合作,我們將持續對STEAM課程設計, 對學習進行系統性的質化、量化觀察與反思,也將結合數位科技,協助學生增強認知學習、心智能力與學習動機,開發更好玩而有教育意義的教材,使學生能在有效率且多元的環境中學習,終生享受學習帶來的樂趣。期待未來能有效應用科技為媒界,繼續探索STEAM教育如何影響學習觀、教養觀與教育觀,把理論脈落轉化為生動有趣的個案研究與教學題材,能將跨領域知識做系統化加價與分享,創造可親可近的學習氛圍。我期望所有家長和老師都體會他們對兒童的影響與重要,也讓每一個孩子都對知識的尋求充滿熱情。

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