STEAM與十二年國教以及107課綱有什麼關係?

2014年教育部公佈的「十二年國教綱要」,除了延續2003年起實施的「九年一貫課綱」,鼓勵學生「主動探索與研究」與「創造性的問題解決」…等十大基本能力,更進一步提出「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」的課程願景,強調孩子的獨特性與個別差異,實施各種「學習型式的跨領域統整課程」來提升孩子的興趣及終身學習能力,提供專題性、探究性及實作性等活化學習模式,發展自主能力,獲得多元適性的學習機會。
相較於「知識導向的學習模式」,十二年國教與隨之發展的107課綱強調「能力導向的學習模式」,強調培養孩們子「帶得走的能力」。為達成「基本學力的養成」和「學生的適性發展」等目標,一方面重視基本學力的養成,同時讓學生在彈性學習課程,技藝課程,以及各領域的多元學習之中,可以進行個人的性向探索。現行九年一貫課程的「自然與生活科技」領域,因不列為會考範圍,使得生活科技教學在國中現場易受忽視,為保有生活科技的課程品質,特別重新整合已經在彈性學習節數實施的資訊教育,於國中階段新增一個「科技」領域,鼓勵學生動手實做,並應用到日常生活中。
STEAM教育的理念、課程設計與實施方法,從各方面來看都符應了十二年國教提出的未來教育趨勢! 山景童盟村的老師們在設計課程與進行教學時,也以學生(經驗)為中心,強調生活化的應用,在掌握核心能力的學習之外,更因應時事,活化與深化議題內涵,依學生的身心發展,適齡、適性地設計具創新、前瞻與統整之課程,從「問題探究」、「知識理解」、「技能習得」及「實踐行動」等不同層次循序引導我們的孩子們獨立自主,深入投入,享受學習的樂趣,也更能適應未來的社會與生活!

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